吴启升的作品中，喜欢的有《威利和他的自行车》、《一颗倒下的大树》、《永不灭绝的蚊子》和《我在湖里有个朋友》。

 如果说《威利和他的自行车》讲述的是友谊的亘古源远；《一颗倒下的树》则阐述了爱的本质与尊重；而《永不灭绝的蚊子》则意在讽刺弄虚作假、真假不辨的世风。《我在湖里有个朋友》文字中透出忧郁与安静，是一个孩子面对孤独时的情境。

 《我在湖里有个朋友》，行文短小，易于阅读。全文以第一人称“我”作为叙事主体，易于引领读者进入全文的境界，有身临其境之感。

  文章开篇便是——“我在湖里有个朋友。”陈述的句子，没有感叹的语气，是一种安静的感觉。“湖里”一词的出现，带来的是无限的困惑与好奇。为什么强调在湖里有个朋友？湖里的朋友会是什么样的，有什么特别之处吗？

  紧接着，文章写道：“我跟她说话，她会认真听。我不说话时，她会陪我一起安静。我难过时，她愿意装下我所有的泪水。我开心时，她会陪我一起跳舞。每天早上，我都要来叫醒她。每天晚上，我都要来跟她说晚安。”这段文字中，意象两两相反：说话——不说话；开心——难过；早上——晚上。通过对行动、内心与时间的三个层面描写，突出了个体的“我”，所有的一切都因“我”而起，“我”是创造者。相反，“湖里的朋友”只是：认真听——安静；装下泪水——一起跳舞；被叫醒——被道晚安。这所有的一切都只是突出了“湖里的朋友”的安慰特质。行文至此，不难看出，文中的“我”具有独特的个人感受，有独特的朋友，有创造力。

 之后，“我和爸爸妈妈要离开这里，去很远的地方。我要离开她，住在湖里的朋友。我很难过。她可能也很难过。我们都默默不出声。”表面看来，“要”是一种主观的选择，但是细读之后，就会发现其实离开只是“我”无奈的选择，否则，“我”应该高兴而非“很难过”。这时，再次出现“湖里的朋友”，“我”揣测她的内心，觉得“她可能也很难过”，所以“我们都默默不出声。”这段叙述中隐含着孩子面对家长决定时的无奈与无助，其所能做的事情是选择与“湖里的朋友”无声的倾诉，实际上是对家长无声的控诉——控诉家长无视孩子的感受，折射出孩子的排斥与反抗心理。

  因为到了新的地方，“我”慢慢熟悉了所有新的事务，但是依然“很想念以前的生活，以前的朋友。我有点难过，想出去走走。”孩子到了新的环境，虽然逐渐接受新的生活，但是依然想念过往的生活。“想出去走走”突出了孩子之前的封闭自我的状态。只是因为想念“以前的生活，以前的朋友”，孩子才决定打开心扉，跳出封闭的状态。这段文字刻画了孩子努力适应新事务的挣扎、自我封闭以及试图突破封闭的尝试。

  所幸的是——“这里也有个湖。”有点峰回路转的感觉，虽为陈述句，却有着似曾相识的快乐。“我说话，湖里有人认真听我说。我说累了，湖里有人陪我一起安静。我哭着说，我想念以前的生活，湖里有人愿意装下我所有的泪水。我开心地跳舞，湖里有人跟我一起跳。”这段文字，不再只有“我”一个人，而是变成了“我”与“有人”。“我”的话语、悲欢都“有人”相陪，“有人”无条件的接受。

 “我湖里的朋友，也来到了这里。”一个推理过后的结果。

 “晚安，湖里的朋友。”语气充满爱惜与喜悦。

 “明天早上，我来叫醒你。”早上代表希望，“我来叫醒你”重新回到了“我”的主体，充满力量与生气。“叫醒你”这里的“你”，无疑是“湖里的朋友”，其实也是“我”自己，这一意象就如同希腊神话中的水仙花（narcissus），但是与水仙花不同的是，“湖里的朋友”强调的不是孩子的自恋，而是孩子的孤独与寻求安慰时的挣扎。

  整篇文章借用“湖里的朋友”这一意象，讲述了孩子面对孤独、离别不断隐忍、寻求自我安慰与突破的过程，令人深思。

  其先进的儿童观体现在：

  1、孩子具有主体性（叙事的主体性）。

  2、孩子具有感受力（悲欢的情感）。

  3、孩子具有想象力（湖里的朋友）。

  4、孩子具有自我调节能力（努力适应新生活）。

  5、孩子面对孤独有独自排解的能力（湖里的朋友）。

《我在湖里有个朋友》中，孩子是有血有肉、有灵魂与思想的独立个体！