幼年的孩子语言表达能力差，常常不能准确地表达自己的思想，同时也不能靠写字来表达想法、感受。这时，他的绘画作品在与成人交流中就显得异常重要，也为成人提供了一种走进幼儿世界的方式。

一岁左右的孩子，随着手指精细运动不断发展，逐渐有了用手抓笔“画画”的兴致。这个阶段的绘画，与其说是一种思想的表达方式，不如说是体会一种 “啊，我能行！”的感觉。通过在纸、墙壁、瓷砖上按压、拍打、敲击，孩子会惊喜地发现，自己有了一种新的本事，可以从无中生有，变化出“点、线”甚至是一个个的小洞。这种“使用自己的身体”得出的有趣体验就是创造力的开端。

如果，家长在看到孩子拿笔，就喜不自胜地想要教他绘画、写字，或许还认为自己的孩子比别人家的聪明。那么多半会得到孩子不耐烦的回应，比如扔了笔去玩玩具。因为家长打断了他探索的过程，他会像成人入神看书时却突然被无礼打断一样，表现得很恼火。

一岁到两岁的孩子，随着手部运动发展地越来越好，逐渐会以肘部为中心，画出往复的线条，完成品有些像涂色。这个阶段，孩子仍然是在体味“啊，身体一动，就会有黑色的东西出现在叫纸的东西上，真有趣。”这时，他可能会把注意力集中在纸上，而不再是东张西望地无意在纸上戳出小洞来。

再往后，就是画出连续的圆圈，一个一个重叠起来，没有停顿，很快一张A4纸就满是大大的乱乱的圆圈。如果这时家长教孩子“来，宝宝，我们一起画圆”，会很快发现自己和孩子都挺沮丧。因为在孩子的肩、肘、手腕还不能协调同步时，强求他画一个很“圆”的圆圈是不可能的。就像孩子不会走路就要求他会跑步，这太难了。

这个时期还要注意，需要注意的是给孩子纸、笔，自由地画。纸张尽量大些，这时的孩子对颜色没那么敏感，用黑色水笔就行了。而且，从这时起，孩子会给“画儿”起名字，不过别指望那真的就是他“画”的内容，而是他想到哪里，就会把画指认成什么。一个圆圈可能同时代表苹果、妈妈、天空等不同事物。

两岁左右开始，孩子的手指会捏东西了，眼光紧紧地随着手的运动而动，比一岁时有了很大的进步。这个阶段，圆圈能够闭合了。也许形象不太好看，但是闭合的圆圈代表孩子在画画时能做到“心到、眼到、手到”，是很了不起的。

这个时期是自我意识萌芽的时期，“我”的概念越来越明晰地出现在孩子心里。孩子能渐渐勇敢地表达自己的意见，是他心理发展的一大进步。绘画也是一样，孩子开始有意识地画，只不过家长在不同时间问“画的什么”，答案会不同。因为他在想象自己的画作是什么，也能解释出来，但最好家长不要在涂鸦过程中问孩子“画的什么”，也不要去纠正他“画得不对，**（比如苹果）不是这样的”。在孩子心里没有事物的具体形象时，教他画形象画比如画脸，会毁掉他自由作画的兴趣。