《捕捉儿童敏感期》是孙瑞雪培训机构采用蒙式教育理念，收集200多个孩子（0-10岁）敏感期的真实案
例，所有案例由家长或老师记录，孙瑞雪点评。它就像一把打造了10年的金钥匙，引领读者了解儿童成长
的规律，破解儿童内心的秘密。
我打开这本就被吸引了，用一周多的时间把它啃完，感觉相见恨晚。正巧今天吃中餐的时候，有位80后爸
爸说，孩子一岁多送回老家，等到过两年，房子买了，孩子上幼儿园再接回来。我当时就说父母对0-3岁的
孩子非常重要，希望这位年轻的父亲珍惜这段黄金时光。他说他知道但是他并认为有什么太大影响，而且
相信自己的父母。同时，他反击我说，你说的就是绝对科学的吗？你怎么就能说孩子在老家呆两年就一定
不好呢？是呀，工作加班为了赚钱忙碌的年轻父母若没有深刻认识儿童教育的重要性首要性，即使孩子在
他们身边，也许会忽略孩子丰富的敏感期吧。

所谓敏感期，是指在0——6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收环境中
某一事物的特质，并不断重复实践的过程。顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便从一个层面上升到
另一个层面。一些螺旋状敏感期，伴随着孩子一直成长到12岁。如：绘画、音乐、语言、审美、对空间的
认识、人际关系、秩序、独立，等等。儿童敏感期也是有弹性的，0——6岁的儿童，如果敏感期没有得到良
好发展，到了6——12岁还会有弥补的机会，但是，这有个前提，那就是6——12岁期间，儿童必须有一个充满
爱和自由的成长环境。孩子的心理问题由多长时间造成，使他成为正常的孩子就需要多长时间的努力。这
需要科学的方法、正确的语言、极大的耐心、非凡的爱心、长久的等待。如果儿童正常发展，他会在7岁后
走出自我中心的疆域，达到和谐和顺从的人生状态。

我特别注意了以下几个敏感期，
黑白相交
对初生婴儿来说,眼睛最先敏感的地方是黑白相间、反差明显的地方——从黑暗墙壁上高高的窗户射进来的光
线，给婴儿带来第一个惊喜和欢乐。出生一个月后,对光的敏感期很快就过去了。
旋转
儿童都有喜欢旋转的时期。蒙特梭利曾经说过：“运动除了增强体质外，它对心理发展本身起着非常重要的
作用。”科学家的研究也同样证明，旋转对大脑发育很重要，它提高平衡感和协调性，对写作、阅读也有帮
助。
“强有力”的词语
儿童可能在重复人类早期的足迹，在基本语言形成后(3岁左右)，儿童突然转向使用这类“强有力”的词，
而且使用得非常巧妙，常让大人吃一惊！但是，几个月后，这种语言就悄没声地过去了。很多成人在愤怒
时会使用“诅咒”的语言。这是不是又回到了童年？

表达爱的方式
成人们表达爱的方式有时候非常奇特，有的是挖苦对方，有的是折磨对方，正面表达似乎反而成了一件难
事。常常有家长对我说：“我没法对孩子说我爱你。说不出口，总觉得有点肉麻。心里知道就行了。”他们
不愿用语言表达爱，奇怪的是，却能毫不犹豫地把抱怨、责备、拒绝的话挂在嘴边。
自己的东西给不给别人自己有决定权
别人的东西不可以拿；自己的东西给不给别人自己有决定权；拿别人的东西要征得别人的同意，这是儿童
交往的主要原则。教师一定要帮助儿童建立这个原则并形成秩序。不打折扣地实行这个原则时，我们发现
，儿童是愿意让伙伴分享玩具的。
到了5岁左右，儿童必然开始喜欢和他人分享物品，这是一种成长的规律，但在此之前，儿童的物品应归他
自己所有，不能强迫他放弃自己的东西。但我们的许多家庭、许多学校都强制孩子将自己的东西分享给客
人，这可能是我们民族的好传统之一，但它不适用于5岁之前的孩子。
孩子到了四、五岁时必然会愿意分享，因为他的心理已经发展到了另一个层面。六、七岁时，孩子才开始
真正体会分享的乐趣，这时分享变成了一种快乐和良好的品质。赠送、交换也是儿童交往和得到物品的方
法，平时要给儿童一些玩具、食品，使他们拥有赠送和交换的条件。

我还关注了，频率出现比较高的词汇，
“结婚”一个词语在捕捉儿童敏感期的电子版中出现93次
3岁-4岁，开始经历异性敏感期，开始理解最基本的婚姻要素；
4岁-5岁，情感的敏感期，体验甜蜜快乐的感觉，以及对婚姻关系进一步理解；
5岁-6岁，儿童要得到准确的结婚概念，需要在生活中经过多次讨论；
6岁以上，发育感受的敏感期，孩子们对自己的性别开始有明显的意识，对人体第二性别性征充满好奇，想
要了解得更深入；
“秩序”在书中出现113次，
一岁开始，选择不要新帽子，认定旧帽子的妞妞，
2岁5月的贝贝认定黄拖鞋是爸爸的，
2岁10个月的苗苗，由谁开门的秩序，
3岁的贝贝请爸爸工作，让爸爸把鞋归位在鞋架上，
3岁胡杨喝杯子水专人专用，校车改变路线的哭闹，
...
孙瑞雪：
儿童位置的秩序感的发现，是蒙特梭利对儿童心理学的一大贡献。儿童在出生几个月到第二年，处在秩序
的敏感期。他需要一个有秩序的环境，按一定的规则和习惯整理环境、把环境秩序化。这说明儿童已有了
内在的秩序，这个内在秩序反过来检测环境、修正环境，要求环境符合他的内在秩序。儿童位置的秩序感
并不是一直存在，等到他对事物的位置“变变也行”时，他对事物的独立性及其相互关系的把握有了飞跃。
儿童秩序的敏感期呈现螺旋式上升的三个阶段：第一个阶段，为了秩序的破坏而哭闹，秩序一旦恢复就会
安静下来；为了维护秩序而说不，自我意识开始萌芽；为了维护秩序而执拗，一切要重新来。孩子执拗的
这个阶段可能是老师和父母最为苦恼的时期，因为执拗的要求具有不可逆性，让人感到头疼。

为什么幼儿在出生不久就自发地要求秩序呢?这种需求到底能帮助孩子做什么?这种品质的建立，又对人类
社会有什么意义?
通过观察我们知道，一旦儿童有了良好的秩序感，他就会主动维护一个团体(一个班)的秩序，人与人之间
的关系就变得简单、友善。每个孩子都知道自己该干什么，并能专注于自己的发展中。这似乎意味着，因
为人遵守了内在的秩序，并且在外在也执行了这种秩序，生命的能量就有了目标，孩子们就把注意力集中
在了自我成长、探索未知的世界之中。
秩序就是诚信。在一个有秩序的成人社会里，一个人、一个家庭遇到问题需要帮助，就能清楚地知道哪个
社会职能部门能解决问题，解决这些问题是它的正常工作，你不需要走后门、搞关系、讨好人……你就有了
安全感，开始信任社会和他人，就有了尊严。长此以往，这种感觉就逐渐成了你的基本品质，你就会变成
一个诚信的、也信任社会的人。
秩序的破坏会给儿童带来不安全感，儿童不得不把精力转移到对无秩序环境的抗争中，不得不浪费生命成
长的时间。在一个混乱的社会，能否得到公平的成长机会，并不取决于规则和秩序，而取决于某一个成人
。这样就产生一些适合这样社会的品质，如卑微、讨好、投机、钻营、权力欲。
我们没有太多的能力把握生命内在的秩序，但我们清晰地知道，秩序的敏感期到来时，我们应保护儿童、
理解儿童、尊重儿童、协助儿童，尽可能给儿童提供一个有秩序的环境。
内在秩序和外在秩序并不是秩序中的关键。儿童内在的秩序我们无法改变，它就像生命需要成长一样，是
自然法则的一部分。外在物质秩序大概也容易建立，我们可以为孩子发展设计一个有序、整洁的物质环境
。
内在秩序和外在秩序之间存在着一种关系，这种关系就是人文环境。它必须也是有秩序的。这表现在它所
建立的基本规则上。它是儿童得到均等发展机会的保证，是儿童智能的保证，还是儿童建构高贵品质的保
证。这种秩序必须人人遵守。一旦不能保证这种秩序，它就会被权威代替。在一个权力本位的社会，决定
孩子一切的是老师，就如同决定教师一切的是校长。秩序不是掌握在每个人的手里，而是掌握在某个拥有
权力的人的手里。因为这一点，才使儿童惧怕学校，惧怕老师和成人，也使家长讨好教师，企盼教师对自
己的孩子好一些。这种环境造成了一系列心理问题，造成了智能的平庸、人格的卑微、人生的乏味。

我个人还对蒙氏的教具设计非常感兴趣，例如圆柱体插座是儿童学习空间几何关系的第一种教具。几何是
抽象空间中的边界，圆柱体插座把圆柱几何直观化。这个教具体现了蒙氏方法的基本思想，即儿童的认知
从感觉开始。儿童操作这个教具一般需要一到两个月的时间。还有三项式等教具，希望有机会更深入了解
。

我对于整个儿童敏感器的发展，儿童心理发展的关注，尤其想了解大孩子想了解他们的教学模式，记录以
下信息，
实际上人从出生那天起就开始走向了独立。
婴儿脱离母体就意味着他不再依赖妈妈的身体而存活。
6个月时，婴儿的胃里开始产生消化食物的酶，在独立之路上婴儿又向前迈进了一步，他不再依赖母乳而生
存。
1岁时，婴儿开始独立行走。
2岁时，婴儿开始对他人说“不”，在意志上想把自我和他人区分开来．这个“不”是人生中第一个独立宣言
。
3岁～6岁期间，儿童逐渐形成了一个真实的、区别于他人的内在秩序，在意志、情感、思想上奠定了独立
的基础。
6岁～9岁期间，儿童建构了属于自己的有关生活的常识和艺术的品质，开始把注意力从自我的建构拉向外
面的世界。
9岁～12岁期间，儿童开始有了有意