一、课前讨论，有两个方面：
（一）、阅读引导方式
有关阅读引导方式，我们组总结的观点是先买导游手册，如学习相关的儿童知识,童书知识,知道什么是好书,学习了引导的方法,，然后自己先逛迷宫，据孩子年龄，给孩子丰富的书，并让孩子据自己的喜好特点从中选择，尊重孩子.在和孩子一起逛好的迷宫时，边逛边讨论.不好的迷宫，如果孩子自己逛到了，咱就跟在孩子身后偷偷逛，再及时介绍好迷宫给她，堵不如疏.在这过程中给孩子打下好的阅读基础.最后自己喜欢的好的成人书也不忘让孩子看下封面，书名和作者，播下种子。
对不好的书就跟大禹父子治水一样，堵不如疏。我们如果太在意这个问题，反而让孩子更有好奇心。孩子也会成长，我们只要加以引导就好。特别是孩子自我意识很强的时候，大人过多的干涉反而会起反作用。我们只有用”润物细无声“的方法去潜移默化，要给孩子巧妙设套，而不是过于直接的干涉、阻止。引导孩子提高鉴赏力，提高了审美品味，自然就会过滤掉不好的。
阅读引导时重点是我们要多读好书和经典，提升自身素养。在亲子阅读时，把好书/经典带给孩子，尊重孩子，争取做到知行合一。
（二）、选择适合孩子的童诗，要考虑以下几个方面
1.年龄段。与童书一样，童诗也是有年龄阶段的。只不过大部分童书会有年龄阶段的标识，而童诗没有。这就需要家长有一双慧眼，多读童诗，筛选适合自己孩子年龄段的童诗。
2.节奏感与韵律美。聪莲家宝贝特喜欢《蝴蝶豌豆花》里的《村小：生字课》，虽然她个人感觉这首诗并不是很美，但是节奏感很强，读起来朗朗上口，幼儿园的孩子喜欢.
3.与童谣不同的是，童诗要有诗意的美，要将各种情感及心境升华到诗意。这也是诗歌区别于其它文体的标识。
4.赋与孩子特有的情感及心境。或纯真、或顽皮，或想象，或可爱……总之，在童诗中你能看到一个个孩子。这也是童诗与成人诗歌根本的区别。
5.与孩子生活阅历相关，孩子有生活体验，孩子理解的诗歌，不要超出孩子理解范围。如SHEL SILVERSTEIN的《作业机》，幼儿园孩子没什么感觉,而小学生很喜欢,这就涉及到有没这个生活体验。
6.孩子可以在生活中自然而然的引用与应用。内化为属于自己的诗意。读童诗，生活中体会，再用这种体会说出自己创作的童诗，这是一个螺旋上升的过程。
（一）、阅读引导方式
有关阅读引导方式，我们组总结的观点是先买导游手册，如学习相关的儿童知识,童书知识,知道什么是好书,学习了引导的方法,，然后自己先逛迷宫，据孩子年龄，给孩子丰富的书，并让孩子据自己的喜好特点从中选择，尊重孩子.在和孩子一起逛好的迷宫时，边逛边讨论.不好的迷宫，如果孩子自己逛到了，咱就跟在孩子身后偷偷逛，再及时介绍好迷宫给她，堵不如疏.在这过程中给孩子打下好的阅读基础.最后自己喜欢的好的成人书也不忘让孩子看下封面，书名和作者，播下种子。
对不好的书就跟大禹父子治水一样，堵不如疏。我们如果太在意这个问题，反而让孩子更有好奇心。孩子也会成长，我们只要加以引导就好。特别是孩子自我意识很强的时候，大人过多的干涉反而会起反作用。我们只有用”润物细无声“的方法去潜移默化，要给孩子巧妙设套，而不是过于直接的干涉、阻止。引导孩子提高鉴赏力，提高了审美品味，自然就会过滤掉不好的。
阅读引导时重点是我们要多读好书和经典，提升自身素养。在亲子阅读时，把好书/经典带给孩子，尊重孩子，争取做到知行合一。
（二）、选择适合孩子的童诗，要考虑以下几个方面
1.年龄段。与童书一样，童诗也是有年龄阶段的。只不过大部分童书会有年龄阶段的标识，而童诗没有。这就需要家长有一双慧眼，多读童诗，筛选适合自己孩子年龄段的童诗。
2.节奏感与韵律美。聪莲家宝贝特喜欢《蝴蝶豌豆花》里的《村小：生字课》，虽然她个人感觉这首诗并不是很美，但是节奏感很强，读起来朗朗上口，幼儿园的孩子喜欢.
3.与童谣不同的是，童诗要有诗意的美，要将各种情感及心境升华到诗意。这也是诗歌区别于其它文体的标识。
4.赋与孩子特有的情感及心境。或纯真、或顽皮，或想象，或可爱……总之，在童诗中你能看到一个个孩子。这也是童诗与成人诗歌根本的区别。
5.与孩子生活阅历相关，孩子有生活体验，孩子理解的诗歌，不要超出孩子理解范围。如SHEL SILVERSTEIN的《作业机》，幼儿园孩子没什么感觉,而小学生很喜欢,这就涉及到有没这个生活体验。
6.孩子可以在生活中自然而然的引用与应用。内化为属于自己的诗意。读童诗，生活中体会，再用这种体会说出自己创作的童诗，这是一个螺旋上升的过程。
二、课堂讨论：
（一）选书谁作主？
孩子刚开始接触的东西很重要，要先给他好东西，丰富的东西，让他在这范围内据自己的喜好特点从中选择。看起来好象是家长作主，但最终是孩子作主。
（二）对于阅读迷宫
对于初涉亲子阅读的时候，可以借鉴亲友专家推荐，书单等，但是不能放弃自己的思考，要在实践中，不断加深对孩子的了解，对阅读的理解，最终形成自己的独立判断力，不迷信专家，权威。
对待孩子的阅读，也是对待孩子的教育问题，本质都是一样的，最终都要落实到“爱与自由”。孩子生命本身天生就具有的成长的内核、生理及心理需要的阅读，我们要尊重，要理解，给他们充分的自由，让他们舒展畅快的成长；但同时也要引导。