芜湖－张继田：

阅读的功利性是不可避免的，许多家长开始阅读的目的就是功利的，为了显示孩子喜欢读书，或者把阅读做为识字的工具，不可避免的阅读会让孩子不同程度的早慧。关于阅读的误区，我最想讲的，就是阅读的功利性问题。曾有家长问我们，看什么书，能让孩子尽早识字？看什么书，能在最短的时间教会孩子美好品格，树立起人生的理想？世上，有这样的书么？市面上有好多类似于：做优雅女子100条，做成功商人10个要……我觉得，做为父母，要有正确的阅读观。不错，阅读的好处大家都知道，识字早、词汇量丰富、对以后的写作沟通有帮助。但这只是阅读在达到一定量和一定质的情况下自然而然发生的事情。松居直说过一句话，阅读不是教课书，也不是习题集，它只是孩子们的乐趣所在。阅读本身就是一件润物细无声的事，是一件顺其自然的事。有的孩子阅读早，识字量大，有的孩子则不然。我儿子一岁多开始阅读，至今认识的字不超过5个。我不会为了识字去指读，因为那样会让我讲起故事来，观照不到故事本身，观照不到孩子的笑容。这会直接影响到我的引领和我和孩子间的互动。阅读是件好事，我们要做的，只是去读，用心去读，去引领，就好了。不用想太多。

如果指读只是习惯，倒也无所谓。身边很多家长，冲着识字去指读，就有待商榷了。

深圳－谭茂芹：

我在开展早期阅读时，犯过然老师课件讲过的所有错误：也就是落后的儿童观导致的不独立、不平等、不自由。具体表现为：过度保护孩子，严格限制她阅读那些我认为不合适的书籍；用孩子补偿自己儿时缺憾，不管不顾孩子喜好给她推荐自己认为好的书籍；常常拿孩子与别人家孩子比较；不制止家里老人一味的哄孩子；严格执行老师的旨意，背诵《三字经》《弟子规》等等；牺牲自我地去爱孩子；不懂用问题而不是答案来回答孩子的提问；不允许孩子犯错误；只看细节不看整体；认为“阅读”只是为了长大做准备等等。我还一直都沿用指读的方式，来带着孩子开展早期阅读。不过，指读带来显而易见的好处是，女儿的识字量非常大。5岁已经可以独立阅读了。

目前，我会带着女儿一起去少儿图书馆，鼓励她自由选择、浏览、借阅书籍。只有在她寻求我的帮助的时候，才给她提供建议和意见。在她向我提问的时候，先鼓励她说出自己的答案，再与她共同分析，找出正确答案。总之，我一定会记住，早期阅读是要给孩子带来乐趣的，是启发她的兴趣爱好和理想的，而不是给她一个框框去套的。

长沙－陈莎：

我身边无论是家长还是幼儿园、学校，绘本往往被当作教材来使用，一件美好的事物一旦被教化，会更加偏离原始的美好。我所在的职业能看到许多老师的优秀论文，当初看到有老师以孩子的阅读为主要内容时，我还很兴奋，可是看了内容，就会极为失望，简直与阅读的本义背道而驰。指读是最常见的，还有不少人还会根据绘本设问，把开心的阅读变成提问与意义升华总结提问。更不是变识字书、励志书、教科书.......。

苏州－蒋璐：很多家长把亲子阅读变成了“考试”，不断地检阅孩子阅读的“成果”，看到了什么，学到了什么，记住了什么。其实阅读需要“留白”，一定要有足够的耐心，不要急于看完书就对孩子问这问那，不要急于让孩子表达，孩子的思考能力，其实和成人不相上下，但是他们的表达能力，却是后天培养起来的。他可以在读的过程中一溜烟跑去做别的；读完了书之后，他也可以什么都不管，继续玩。你只要耐心地等待就好，因为他要是真的对书中的内容有思考了，自己就会主动有表示的，但是这个表示，不一定就在阅读的过程中表现。这其实就是对孩子的一种尊重和平等，尊重他“说或者不说”、“什么时候说”的自由。另外不强加给他意义，尤其是大人所领会的意义。

深圳--封翩：我觉得早期教育的误区主要有两点：第一点就是让孩子能够识字，第二就是家长有一种攀比心。我个人认为是极不可取的。我们阅读要做的就是增进亲子之间的关系，让孩子通过书这个窗口有更广阔的视野，通过书本看世界，当然对于阅读何书，由孩子自己去选择。

武汉—曹蔓：早期阅读是否以量为主，通过大量地、愉快地亲子共读或自主阅读来完成理解的内化呢？