诗歌作为人类艺术地把握世界的精神产品，天生是与美紧密结缘的。谈到诗，人们最深刻的印象自然是“美”，比如一些艺术大师所说的：“诗歌是最美丽的情绪文学的一种。它常以暗示的文句，表白人类的情思，使读者能立即引起共鸣的情绪。——郑振铎语”;“诗是依美学的原理，利用音乐的旋律，将作者的感情、思想、想象，用和谐的文字，主观地批评人生、解释人生，而富有感染性的一种文艺形式。——蒋伯潜、蒋祖怡：《诗》”；“诗和春都是美的化身，一是艺术的美，一是自然的美，也就是诗；也只有在这种意义下所说的美，才是诗。——公木《诗要用形象思维》[1]。可见诗歌之美是大家共认的，而诗歌美学解析得最多的自然也是它的“美”的各种表现形态，诸如：诗歌的意象美、象征美、情感美、意蕴美、哲思美、音乐美、想象美、修辞美等等。足见诗歌与美是不可分割的，它本身就是一种艺术美的化身，其表现形态最大限度地展现了艺术美的价值体现。
童诗作为诗歌的一个分支，其基本的美学价值的体现应是一致的，但由于其本质特征姓“童”，即接受对象儿童读者的年龄和心理的特殊性，因此在审美的表现形态上自然也就更重视它的儿童性。所谓儿童性就是以儿童为本位，重视儿童的兴趣、需要、想法和理解力。其中兴趣最为重要，因为如果儿童对童诗没有兴趣，你写的童诗吸引不了读者，那么“诗教”便无法发挥。而要儿童对童诗有兴趣，诗本身就应具有足够吸引儿童的趣味。童诗与成人诗诗美表现的最大差异和区别，可能就是童诗特别注重儿童情趣美的构成与传达，这其实也是最能体现出童诗审美价值的核心所在。成人诗所谈的情趣美或许主要指的是性情、志趣或情感、志趣；但童诗的情趣美则主要表现为儿童情趣，即童心与童趣在作品中的艺术传达，与成人诗的情趣美大相径庭。
正如著名儿童诗人金波所说的：“情趣在儿童诗中像一位亲切的、幽默的、快乐的向导。它引导你走进诗的花园，使你有时微笑，有时陶醉；有时又使你沉思，在诗的花园里，你会流连忘返。”[2]儿童诗有无味道，能否让人品味再三，能否让读者会心一笑，儿童情趣美的传达无疑是关键。当然，童诗情趣美的构成绝不只是单纯的趣味性的体现，而是与儿童的生命内涵和精神特征之间有着更为深刻和内在的联系的，是与儿童的心理特点相适应的语言、行为的情调趣味在诗中的艺术反映，强调的是童心与趣味性的天然融合，其艺术构成是多方面的，多角度的，以下我们不妨结合作品具体地来分析一下：